大家好，今天小编关注到一个比较有意思的话题，就是关于外语教学资源的问题，于是小编就整理了1个相关介绍外语教学资源的解答，让我们一起看看吧。
老师应该怎样进行英语教学？
你的问题有些大呀。在回答你的问题之前，我先谈谈当前我们的英语教学存在的一些问题:
1. 学习内容: 以词汇、语法知识为主线, 技能训练单一, 知识碎片化、缺乏语境、忽略主题, 语篇意识不强、思维发展薄弱, 缺乏整合, 难以形成能力。
2. 学习方式: 接受性学习为主, 注重知识点训练与记忆, 缺乏真实语境下的语言实践。
3. 教学方式: 课堂教学模式化、表层化、碎片化, 情感、态度、价值观培养贴标签; 教师为应试而教, 学生为应试而学, 导致学科价值错位。
要转变这种以学科知识和技能为目标的教学观念, 新一轮英语课程实践呼唤教学与学习方式变革, 要求在以学生为中心的学习活动观的引领下, 教师需要重新审视课堂教学设计的合理性和有效性, 重组教学内容的诸要素, 改革内容的呈现形态, 优化学生的学习方式, 积极主动地为学生设计结构化、情境化、过程化的活动，创设一系列具有关联性、综合性、实践性等特点的英语学习活动, 以促进学生英语学科核心素养的形成。具体实施主要体现在以下几方面:
1. 课程内容: 要转变以学科知识和技能为目标的教学观念, 改变脱离语境知识的学习, 从碎片化走向整合、关联、发展的内容组合,将知识学习与技能发展融入主题、语境、语篇和语用之中, 促进文化理解和思维品质的形成, 引导学生学会学习。
2. 学习方式: 学生以主题意义探究为目的,以语篇为载体,在理解与表达的语言实践活动中,融合知识学习和技能发展,通过感知、预测、获取、分析、概括、比较、评价、创新等思维活动,在分析问题和解决问题的过程中,发展思维品质,形成文化理解,学会学习,塑造正确的人生观和价值观,促进英语学科素养的形成与发展。
3. 教学设计: 融育人目标于教学内容与教学过程之中。
4. 创新教学途径: 提出英语学习活动观, 明确了活动是实施英语学习的基本形式, 是学习者学习和尝试运用语言理解与表达意义、发展多元思维, 形成文化意识和学习能力的主要途径。
怎么学英语？这是一个大问题。我有一个朋友，他的女儿嫁给一个印度ⅰt，男方邀他到印度出席婚礼。亲家在银行做，属高姓，家里使用英语，社会上有几十种语言，上学用英语。我平时用汉语，小孩小时学点英语，没用，他(她)只会学些与她有关的英语，汉语也学，反而干涉他成长。小时好好成长，到小学学英语，他会用母语思维学英语了，不要从口语开始，从音标开始学英语，不难的。我教过几个学生，学了音标，有的初中后到英国加拿大美国，有的大学后到美国，都很能适应学得很好。中文是世界上最难学的语言之一，从音标开始，学会英语不难的。
英文学习从幼儿期开始抓，效果最好，这样到12岁以前学的好的话，就只是使用英语，为别的学科流出宝贵的时间。
本文原理是按照自然英语学习法来展开的，具体路线如下：
1. 启蒙阶段 3至5岁。浸泡式大量看原版英语优秀教学片如：magic english，disney world of family 等等，将视，听，唱等结合起来，大概获得1000词汇量。
2. 扫盲阶段6岁，继续看，听，积累3000听力词汇量，网上有大量***
3. 全面发展阶段，开始正式学语法，精读，拼写，主要材料是泛读分级材料，及大量听，大量读
4. 提高阶段 10至12岁，积累6000词汇量。此时阅读由通用英语向学科英语和学术英语转变，同时听力资料选择能带给孩子智力上的挑战，批判思维和逻辑启蒙的东西。简述以上供参考。
到此，以上就是小编对于外语教学***的问题就介绍到这了，希望介绍关于外语教学***的1点解答对大家有用。
